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江蘇農信社招聘網(wǎng) 給定資料：
1. “名校高價(jià)招富家子弟濟貧”、破除“唯名校論”、“教師公務(wù)員化”、改變高考錄取方式、調整城鄉 倒掛的中小學(xué)教師編制標準......
“雷人”之作也好，中肯之言也罷，各種追求教育公平的建言在“兩會(huì )”產(chǎn)生思想碰撞，令教育制度中 看似“公平”的不公平現象無(wú)處遁形。
有政協(xié)委員提出：“名牌大學(xué)的思想應再解放一點(diǎn)。富人的子女要讀這些名牌大學(xué)，差一點(diǎn)分數都 可以收，但要高額收費。然后，把這些富人掏出來(lái)的錢(qián)，用來(lái)幫助窮人的孩子上大學(xué)，最終實(shí)現教育公 平。’’此言看似貧富學(xué)子各取所需，但細究之下，卻難有公平可言。
誠然，中國仍存在因貧窮而失學(xué)的學(xué)子。為實(shí)現貧富孩子平等受教育權提出建議，其行可表。但此 舉無(wú)疑將使富家子弟“通過(guò)不等價(jià)交換回避高考制度，進(jìn)而邁入高等學(xué)府”，本質(zhì)上將名校受教育權貨幣 化，更無(wú)異于宣稱(chēng)“十余年寒窗苦讀不敵幾枚臭銅板”。
富豪子弟若能通過(guò)此種“劫富濟貧”行為成功上位，必將擠占其他學(xué)生的教育資源。以犧牲高考制度 “公平性”和平等受教育權為代價(jià)，去追求所謂弱勢群體的“教育公平”，恐將落得愿望雖好、效果堪憂(yōu)罷了。
此外，近年來(lái)屢受指責的高考制度“地區歧視”，也在教育公平的爭論聲中又成為眾矢之的。
高校招生按地區錄取的方式，表面上頗有“因地制宜”、“具體問(wèn)題具體分析”的味道。全國人大代 表、河南工商聯(lián)副主席王剛稱(chēng)同一分數線(xiàn)在不同省區可能相差超過(guò)百分，這使一些生源大省的師生每年 都要“自相殘殺”，不僅浪費人才，讓“教育公平”成為一紙空文，更催生了 “高考移民”等急功近利的現象。
因關(guān)注度高，高考制度中涉及教育不公平的現象似乎更容易被發(fā)現。與之相比，由于優(yōu)秀教師被城 市“倒吸”等原因，導致農村孩子教育起點(diǎn)公平受損的現象則“隱藏”得更深。
全國人大代表、中山大學(xué)校長(cháng)黃達人慨嘆農村學(xué)生是輸在了起跑線(xiàn)上。”更有人大代表形象地用 ‘‘爺爺奶奶教小學(xué)、叔叔阿姨教初中、哥哥姐姐教高中”反映農村中小學(xué)教師“年齡倒掛”現象。
城、鄉教師在工資、生活條件等方面形成巨大反差，不能吸引優(yōu)秀教師，進(jìn)一步導致教育質(zhì)量嚴重下 滑。“年齡倒掛”現象更讓人意識到，大批教師退休后，農村地區教師斷層嚴重，由此，城市與農村之間的 教育不公平恐將被進(jìn)一步拉大。
過(guò)去人們希望“人人有學(xué)上”，現在則要求“人人上好學(xué)”。這在當下家長(cháng)追逐“重點(diǎn)中小學(xué)”的現象 中可見(jiàn)一斑。讓子女接受更好的教育本無(wú)可厚非。但是，誠如全國政協(xié)委員、中國科技大學(xué)原校長(cháng)朱清 時(shí)所說(shuō)，“上好學(xué)校與家庭背景聯(lián)系越來(lái)越緊密了”，從中小學(xué)就出現了 “分層”現象，勢必進(jìn)一步拉大教 育差距，要實(shí)現教育公平，就要逐步淡化重點(diǎn)學(xué)校直至取消重點(diǎn)學(xué)校。
古人“孟母三遷，擇鄰而處”，是為創(chuàng )造良好的教育環(huán)境;但如今，要解決教育不公，僅靠孟母之“遷” 恐難實(shí)現，均衡教育資源配置才是根本解決之道。
2. 2011年3月14日召開(kāi)的上海基礎教育工作會(huì )議傳出消息，“十二五”期間，上海將以常住人口而 非戶(hù)籍人口為基數，并考慮各學(xué)段生源波動(dòng)特點(diǎn)，形成合理配置義務(wù)教育資源的機制。到“十二五”末 期，上海將實(shí)現學(xué)校教育資源布局與人口分布結構相適應，基本滿(mǎn)足常住人口適齡子女教育需求。
這意味著(zhù)，上海的基礎教育，將不再以滿(mǎn)足本地戶(hù)籍人口適齡子女需要為出發(fā)點(diǎn)，而是將保障所有 常住人口適齡子女的基礎教育需求作為發(fā)展目標。這是解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女求學(xué)問(wèn)題的長(cháng)效機 制，符合促進(jìn)教育公平的基本要求。
有關(guān)資料顯示，外來(lái)常住人口以及出生人口數，有進(jìn)一步增長(cháng)的趨勢。在這種情況下，如果基礎教 育資源再以戶(hù)籍人口為基數配置，必然出現配置嚴重不足的問(wèn)題。即便短期臨時(shí)解決，也將由于沒(méi)有長(cháng) 效機制做保障，而可能存在資源短缺、保障不力的各種隱憂(yōu)。
“十一五”期間，上海在保障非本地戶(hù)籍人口適齡子女求學(xué)方面，取得了不錯的成績(jì)。通過(guò)優(yōu)先安排 進(jìn)入公辦學(xué)校就讀、政府向民辦學(xué)校購買(mǎi)學(xué)位等方式，至2010年秋季開(kāi)學(xué)，共有47. 05萬(wàn)名農民工同住 子女在滬接受義務(wù)教育。但需要注意的是，由于事先未將非戶(hù)籍人口適齡子女的入學(xué)全面納入規劃，教 育部門(mén)在解決其升學(xué)問(wèn)題時(shí)，難免處于被動(dòng)與救急狀態(tài)。
近年來(lái)，隨著(zhù)國家規定的以“流入地為主、公辦為主”解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育政策的落 實(shí)，非戶(hù)籍人口在城市中的義務(wù)教育已基本不成問(wèn)題。但由于缺乏相應保障機制，一些地方政府沒(méi)有積 極性，這一問(wèn)題也不時(shí)反彈，進(jìn)城務(wù)工人員子女在城市求學(xué)時(shí)，不時(shí)吃閉門(mén)羹，或被要求交擇校費、借讀 費。要長(cháng)遠解決問(wèn)題，一方面需加強省級教育經(jīng)費統籌，探索經(jīng)費跟學(xué)籍走的義務(wù)教育經(jīng)費保障體系; 另一方面，則需地方政府改變教育資源配置模式，主動(dòng)考慮將非戶(hù)籍常住人口子女，納入規劃。上海的 這一做法，值得在其他地方推廣。
當然，從教育公平角度看，僅僅保障進(jìn)城務(wù)工人員子女在城市的義務(wù)教育，還遠遠不夠。根據國家 《教育規劃綱要》，還應進(jìn)一步探索他們接受義務(wù)教育后的當地升學(xué)問(wèn)題。此前，教育部部長(cháng)袁貴仁在 “兩會(huì )”期間表示，將以上海、北京兩地為試點(diǎn)探索解決這一問(wèn)題。為此，以常住人口為基數來(lái)規劃教育 發(fā)展，不應僅停留在學(xué)校資源配置上，還應深入到擴大教育公平的其他領(lǐng)域、其他層面。
作答要求：
千秋大業(yè)，教育為本。國家社會(huì )的發(fā)展依靠的是廣大群眾，而教育的不公平，限制了獲得良好教育 的人數，不能給社會(huì )輸送足夠多的合格人才，與和諧社會(huì )的理念相悖,教育的不公平有很多原因，請參考材料，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。
要求:觀(guān)點(diǎn)明確，分析恰當，條理清晰，不超過(guò)400字。
解題點(diǎn)拔
題目要求對教育不公平現象原因談?wù)剛€(gè)人看法。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，涉及千家萬(wàn) 戶(hù)，惠及子孫后代，關(guān)系國家的前途命運和長(cháng)治久安，是人民群眾普遍關(guān)心的重要工作，在構建社會(huì ) 主義和諧社會(huì )中起著(zhù)十分重要的作用。促進(jìn)教育公平，保障社會(huì )公平，也是構建社會(huì )主義和諧社會(huì ) 的客觀(guān)要求。教育不公平現象的原因涉及國家財政投人、居民收人不同、地區經(jīng)濟差異、教育政策、 人們的傳統觀(guān)念等多個(gè)方面的原因，要想徹底解決教育不公的現象，必須多管齊下，深人源頭，把教 育問(wèn)題放在國家政治社會(huì )生活的重要位置，加大投入，制定各項措施，健全法律制度，為實(shí)現教育公 平提供堅實(shí)的保障。
參考答案
教育不公平是一個(gè)復雜的社會(huì )問(wèn)題，我國當前還存在著(zhù)很多影響教育公平的因素。
(1)城鄉居民的生活條件的差異是我國二元社會(huì )結構的特征，與城鄉二元結構相適應的一系列制度 安排例如戶(hù)籍制度、社會(huì )保障制度等是中國城鄉教育差距形成的制度根源。
(2)城市主義取向的教育政策，是造成和加劇城鄉教育差距的直接的內部因素;“分級辦學(xué)”體制下 的教育投資政策、重點(diǎn)校政策、城鄉義務(wù)教育階段的教師政策、高考錄取中的按地區分配指標政策。
(3)城鎮居民的工作單位性質(zhì)是我國社會(huì )分層中較為特殊的一個(gè)標準，仍然影響居民的生活條件及 其子女的教育機會(huì )。
(4)家庭經(jīng)濟收人的差距拉大，致使各階層教育消費方式不同，產(chǎn)生新了的教育不公平。
(5)由于行業(yè)和職位不同所構成的差距擴大，人為地加劇了教育機會(huì )的不平等。
拓展范文
促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調可持續發(fā)展
改革開(kāi)放以來(lái)，在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導下，在全國人民群眾的大力支持下，我國教育事業(yè)取得 了歷史性的成就，我國教育事業(yè)取得的跨越式發(fā)展，是實(shí)現現代化的奠基工程，對實(shí)現中華民族的偉大 復興已經(jīng)并將繼續做出巨大貢獻。面對新形勢新問(wèn)題，我們必須抓準教育工作的主要矛盾，把握好教育 改革與發(fā)展的節奏，調整好教育工作的戰略重點(diǎn)，加快落實(shí)中央確定的發(fā)展教育的各項政策措施。
一、堅持教育工作的“兩個(gè)為本”，辦好讓人民滿(mǎn)意的教育
以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的本質(zhì)和核心。發(fā)展的目的是為了人，要發(fā)展必須依靠 人，這是符合歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)的。教育是培養人的事業(yè)，以人為本的指導方針，必須鮮明地、全面 地體現在教育工作的各個(gè)方面。
第一，教育以育人為本，以學(xué)生為主體。育人為本,要全面貫徹黨的教育方針，始終把培養人才作為 學(xué)校的根本任務(wù);要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的成人成才，一切著(zhù)眼于調動(dòng)和 依靠學(xué)生內在的積極性。育人為本，要堅持德育為先。
第二，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體。教育大計，教師為本，人才是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。我 們必須全心全意地依靠人民教師這支隊伍，堅定不移地建設人民教師這支隊伍。一方面，要大力提高教 師素質(zhì)，把師德教育放在首位。
第三，努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。使教育發(fā)展的成果惠及更廣大的人民群眾，是教育工作貫徹 “三個(gè)代表”重要思想的具體體現，是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)和加強黨的執政能力建設的必然要求。
要做到這一點(diǎn)，一定要滿(mǎn)足、引導好新時(shí)期人民群眾對教育的需求。
二、堅持教育工作的“四個(gè)統籌”，促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調可持續發(fā)展
在教育事業(yè)的發(fā)展中全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，要堅持統籌兼顧和突出重點(diǎn)相結合，形成全面協(xié)調的發(fā) 展局面，必須科學(xué)辯證地認識和處理好四個(gè)方面的關(guān)系。
第一，統籌教育規模、質(zhì)量、結構、效益的協(xié)調發(fā)展。要處理好規模和質(zhì)量的關(guān)系。要從根本上滿(mǎn)足 現代化建設需要，滿(mǎn)足人民群眾的強烈需求，教育規模還要進(jìn)一步發(fā)展，但應該是一個(gè)高質(zhì)量的發(fā)展。 質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線(xiàn)，要以提高教育質(zhì)量應該作為工作的重心。
第二，統籌各級各類(lèi)教育的協(xié)調發(fā)展。加快構建中國特色社會(huì )主義現代化教育體系，必須把握好各 級各類(lèi)教育的發(fā)展重點(diǎn)、節奏，既要促進(jìn)基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和繼續教育的協(xié)調發(fā)展，又要促 進(jìn)各類(lèi)教育內部的協(xié)調發(fā)展;既要堅持以政府辦學(xué)為主，又要進(jìn)一步加快民辦教育的發(fā)展;既要根據發(fā) 展階段的不同突出戰略重點(diǎn)，又要兼顧全面帶動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。
第三，統籌城鄉教育和區域教育的協(xié)調發(fā)展。統籌城鄉教育，關(guān)鍵是要堅持農村教育重中之重的地 位不動(dòng)搖。統籌區域教育，重點(diǎn)是扶持中西部地區教育發(fā)展，努力縮小東中西部的差距。除了已經(jīng)開(kāi)始 實(shí)施的西部地區“兩基”攻堅計劃之外，還將加快落實(shí)教育支持西部大開(kāi)發(fā)的各項政策。同時(shí)，積極推動(dòng) 東北等老工業(yè)基地的教育振興，促進(jìn)中部教育崛起，加快東部發(fā)達地區率先實(shí)現教育現代化的步伐。另 夕卜，要促進(jìn)區域內部教育的均衡發(fā)展，首先是基礎教育特別是義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
第四，統籌教育事業(yè)的改革、發(fā)展和穩定。一是堅持改革是教育發(fā)展的根本動(dòng)力，以改革創(chuàng )新求發(fā) 展。二是不斷促進(jìn)和擴大教育開(kāi)放，以開(kāi)放促改革發(fā)展。三是堅持從嚴治教、強化管理，促進(jìn)教育事業(yè) 健康發(fā)展。
中國未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復興，關(guān)鍵靠人才，根本在教育。新世紀，面對前所未有的機遇和挑 戰，我們要優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現代化水平，為建設富強民主文明和諧的社會(huì )主義現代化國家培養 更多優(yōu)秀的人才。
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